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其实,这样的观看方式,于解码无益。 一个解码者,应该做到不只要去寻结论,还要去寻过程。 即我们不仅要知道结果是什么,还要去知道,这个结果是如何得来的。 如果是看一部虚构作品,我们可能要去思考,目前这个结局,作者是进行了何种逻辑上、感情上的推动,使其变成了一个意料之外又情理之中的结果;如果是一篇议论文,我们可能要去思考,作者是使用了什么样的材料论据、通过了什么样的推理,才使其论点成立、能够把人说服。在语言诞生之前,人们通过原始的肢体语言、具体实物或形象简图绘画来描述界定,当语言出现后,随着概念的不断丰富深化,现代人基本是通过抽象语言这个第二符号系统来对事物下定义的。 讲这些是希望大家了解定义这种逻辑思维活动早在人类创造出语言符号之前就存在了。在各地的种种演说中也很难找到真实的故事,也很少有使人发自内心感动的演说。而格雷厄姆却找到了两者之间深层的关联,且说得有理有据,让人信服。”“前者关注宏观,后者关注微观。英国女王伊丽莎白二世有一次访问中国,在为她举行的国宴上,她在祝酒词的开头这样说:约390年前,我的祖先,伊丽莎白一世女王,曾写信给万历皇帝,希望发展英中通商。 由于使者遭遇到不幸,这封信始终没有送到。

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在知识的范畴下,也存在“脆弱”“强韧”和“反脆弱”的三元结构。 例如在社会科学研究中,“现象”是强韧的,而“理论”却是脆弱的,因为现象可以被重复观测、反复证实,而理论却很容易被推翻和代替。”“深谋远虑”,“有备无患。例如,讲“一颗红心献人民”时,双手做捧物上举的姿势,自然构成一种虔诚奉献的意境,给听众留下鲜明具体的印象。 手势动作只有在与口语表达密切配合时,其含义才最为生动具体。 演讲者的手势必须随演讲的内容、自己的情感和现场气氛自然地表现出来。 手势的部位、幅度、方向、力度都应与演讲的有声语言、面部表情、身体姿态密切配合,协调一致,切不可生搬硬套勉强去凑手势。0演讲要锤炼语句十二年来,我饱尝了作为一个教师的酸甜苦辣,喜怒哀乐;十二年来,我更深层次、更立体地把握了教师的整体形象。 教师是辛苦的,为了学生,他们夜以继日,整日操劳;教师是清贫的,为了别人他们含辛茹苦,不计酬劳;教师是磊落的,为了事业他们两袖清风,虚心清高;但教师是伟大的,为了祖国他们孜孜以求,不屈不挠。对于0分的因素,我们可以把它剔除出最后的维度打分表格。4一维逻辑思维的特点是:清晰的义确定的义机械的7直线型的。 5多维逻辑思维的特点是:模糊的7非确定的7灵活的7立体型的。 6静态逻辑规则:在同一维度上,事物非此即彼,非黑即白。




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